龔先生

據《都市快報》報道，從這個學期起，浙江杭州市江暉小學將周五上午設立為“素課日”——所有班級都停止使用電子屏，老師不能使用PPT等課件，讓師生回歸紙筆互動、思維碰撞的課堂。

（圖源  新華社）

通過電子屏播放圖片、視頻、PPT課件，不僅直觀生動，而且省時省事。近年來，這種電子化教學方式已經成為很多中小學校的日常。如今，放著好好的教學神器不用，還專門限定時段將其打入“冷宮”，這種反向操作引發輿論關注——有網友表示不解，調侃說這簡直是“沒苦硬吃的風刮到了校園”，還有網友舉雙手贊成，認為早該如此，“學生一天到晚盯著電子屏幕，眼睛怎么受得了？”

其實，對電子屏的吐槽和抱怨已存在多時。去年，就有深圳家長在人民網“領導留言板”留言，建議小學生課堂教學減少使用電子屏幕時間；一位“80后”女家長在家長會上拿著話筒呼吁“學校能不能把電子屏黑板換成以前的正常黑板”的視頻，也曾在家長群里瘋傳。

家長們談“屏”色變，主要是擔心電子屏存在藍光和頻閃，長期盯著看有損孩子視力，而學校主動對電子屏說“不”，則在保護學生視力之外，有著更多額外的考量。

杭州這所小學在固定時段推出“無屏課堂”后，有語文老師說，不用課件后，他更專注觀察學生反應。比如講古詩時，可以通過板書一步步帶學生想象畫面，這比直接播放動畫更有溫度；有學生表示看著老師一行行書寫計算步驟，自己的思路也逐漸清晰起來；有家長驚喜地發現孩子會主動和爸媽聊如何用數學知識設計菜園，這種實踐能力比分數更重要。類似的真實反饋，是“無屏課堂”收到的最好成效，也映射出學校設立“素課日”的初心。

少了所見即所得的大屏展現，課堂有了更多留白和思考的空間；教師不能再對著電子屏上的早已做好的課件照本宣科，便可根據課上情況更靈活地調整教學內容與節奏；當課堂不再被技術綁架，學生的參與感和專注度也有了明顯提升……“素課日”的蝴蝶效應不斷顯現，讓回歸傳統教學方式有了更充分的理由。

現實中，選擇“屏閉”的學校遠其實不止杭州這一所，方式和手段也不盡相同——浙江衢州一所小學將選擇權交給任課老師，老師們可以每周隨機選一天作為“素課日”；湖北武漢一所小學為教室的一體機電子屏的后臺植入“限時軟件”，教師每節課累計使用12分鐘后，電子屏幕就會自動關閉，直到這節課結束，屏幕才能再次開啟；江蘇南京一所小學將每月6日、16日、26日設立為“教室無電子屏日”，當日全體老師上課時關閉大屏。

（圖源  新華社）

當然，一些學校推行“無屏課堂”并非要否定多媒體教學的價值與意義，僅在少數時段推行也恰恰說明了這一點。進一步說，教學方式和工具本無好壞之分，只有適合與否，在尊重教學規律的基礎上，能科學、適度、有節制地使用多媒體輔助教學——如果各方都達成這樣的共識，“素課日”便算是完成了使命、修成了正果。

一場改變屏幕依賴的探索與實踐，看似是學校教育活動中的小事一樁，卻受到輿論的關注和討論，足見小事不小。近年來，諸如此類的校園小事屢屢成為公共議題，從孩子們在學校里營養餐吃得如何，到孩子們不斷長高的同時課桌椅能否也跟著“長”，從如何解決課間10分鐘被擠占問題，到孩子們在校午休時能否舒心躺睡……這類小事，或許并不涉及高深的教學技巧，相關問題的解決，也并不必然帶來應試成績和升學率提升等顯著效果，但關注、討論本身，正體現出社會對于教育認知的不斷提升。

孩子們不再僅僅是知識的容器，而是一個個鮮活的生命體，與每一個生命對話、為每一個生命的全面發展提供助力，是教育更為本質的屬性。從某種角度看，學生的日常體驗和校園生活細節被更多觀照的過程，也是推動教育體系向更加人性化、科學化方向發展的過程。這是時代發展的進步，也是教育現代化、教育強國建設的題中應有之義。

“素課日”“陪餐制”“課間一刻鐘”“可躺平課桌椅”……針對校園小事的堵點、痛點，改變正在發生。相關解決方案或許難言完美，但當學校這個教育主陣地更尊重、重視學生需求，其實也巧妙地向全社會傳遞了這樣的理念，其引導意義不容小覷。真心希望“孩子們說好才是真的好”能更好照進現實，讓孩子們在校園里舒心、快樂、健康地成長。